Práctica Observación

Tras las explicaciones referidas al tema de la observación y adquirir una pequeña visión acerca de los instrumentos o herramientas que se pueden utilizar para recoger toda la información que obtenemos de la observación, vimos un vídeo en el que se encontraban varios niños jugando sin que estuviesen dirigido por ningún adulto;debíamos anotar en un recuadro las conductas que íbamos observando de uno de los niños en concreto (el del jersey amarillo) por periodos de tiempo.

Teníamos que tener en cuenta las conductas relacionadas con:

• Participación Social.
• Interacción Personal.
• Interacción Verbal.
• Iniciativa.

Las anotaciones tomadas, en cuanto al Registro de conducta lúdica fueron:

	Observar SIN REGISTRAR hasta minuto 1
Tiempo Conductas	1 min:1-3	2 min:3-5	3 min:5-7	4 min:7-9
A. PARTICIPACIÓN SOCIAL
1. Conducta no ocupada
2. Mirando	X
3. Juego solitario independiente	X
4. Actividad paralela			X
5. Juego en compañía	X	X		X
6. Juego cooperativo u organizado			X
INTERACCIÓN PERSONAL
7. Solo al lado de un adulto
8. Junto al adulto y otros niños
9. Junto a un niño	X	X
10. Junto a una niña	X	X
11. Con niños (Nº 2)		X	X	X
12. Con niñas (Nº 1)		X
INTERACCIÓN VERBAL (con niño: “N” o adulto: “P”)
13. Habla	X N	X	X	X
14. Pide
15. Pregunta
16. Llama			X
17. Discute (protesta)
18. Repite lo anteriormente dicho por otro
19. Afirma			X	X
INICIATIVA
20. Dirige la actividad
21. Propone la actividad y no es aceptada
DESCRIBA EL JUEGO REALIZADO Y EL MATERIAL EMPLEADO

A la hora de realizar las observaciones y posteriores anotaciones, no es tan sencillo como parece, ya que al tener que estar atento a diversos elementos a la vez, es difícil anotar los datos importantes y no perder algún detalle de la conducta del niño, además en este caso, en algunos elementos, como era en la interacción verbal no se escuchaba bien, por lo que las anotaciones al respecto pueden ser erróneas.

Por lo que la observación debe ser un proceso donde se dirija toda la atención al sujeto objeto de la observación para no cometer errores y que no se disipe nuestra atención a otros elementos de menor importancia.

Desde mi punto de vista, considero más fácil el registro anecdótico, ya que anotas los elementos que consideres importantes, y no rellenar casillas como en este caso, que aunque a priori parezca más sencillo, no lo es. Ya que debes estar atenta a diversos elementos a la vez, lo que puede complicar la labor, sin embargo, mediante el registro anecdótico anotas sólo lo que te interesa y consideras relevante.

Instrumentos que organizan y sistematizan la información

1. REGISTRO ANECDÓTICO

- Formulario especializado de observación incidental. Es una descripción de la conducta y personalidad del niño en términos de observaciones frecuentes breves y concretas del niño hechas y registradas por el profesor.

- Es una técnica que consiste en el registro por escrito de una conducta observada por el psicólogo, profesor, orientador, padre,etc., sin variar el contexto de dicha conducta, ya sea enunciando conclusiones o resumiéndola; en el registro anecdótico se deja copia fiel, por escrito, de lo que la conducta realmente fue.

- Está formado por la anotación periódica de incidentes de la conducta de un individuo (anécdotas) los que se estructuran de modo de facilitar una comprensión de la conducta global del sujeto.

- Un buen registro anecdótico recoge:

• Descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre.
• Descripción de las reacciones de los demás alumnos.
• Interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho.
• Recomendaciones de actuación.

Aspectos a tener en cuenta para mejorar la eficacia del registro anecdótico....

• Determinar con anterioridad lo qué hay que observar.
• Permanecer alerta ante acontecimientos inusuales o inesperados.
• Observar y registrar suficientemente la situación para hacer que el comportamiento tenga significado.
• Registrar el incidente tan pronto como sea posible.
• Limitar cada registro anecdótico a la descripción de un solo incidente.
• Separar descripciones de hechos y su interpretación.
• Registrar incidentes de comportamientos tanto positivos como negativos.
• Reunir varias anécdotas de un alumno antes de realizar inferencias relativas a su comportamiento.

2. CUADERNO DE OBSERVACIÓN. DIARIO DE CLASE

- "Instrumentos no estructurados" y de uso individual del profesor. En ellos se van anotando distintas informaciones que al profesor le resultan relevantes.

- Por su grado de informalidad y su fácil manejo,  todo profesor debería emplearlo alguna vez. 

- Ventajas: Toda la información se encuentra centralizada en un mismo sitio, lo cuál permite disponer de ella fácilmente.

- Algunos profesores organizan su cuaderno siguiendo un criterio temporal (diario de clase) anotando cada día los aspectos que va observando; otros lo organizan distribuyendo las páginas del cuaderno entre el número de alumnos, de tal forma que toda la información de un alumno está guardada en unas pocas páginas. Cada anotación va precedida de la fecha. Dado que se trata de un documento privado, el estilo y el modo de redacción no tienen ninguna importancia.

3. FICHA DE REGISTRO DE LA INFORMACIÓN

- Se recoge de forma Sistemática el resultado de las Observaciones Realizadas. 

- Conviene que al diseñar el modelo de ficha de Registro no se incluyan en sí solamente las lagunas y dificultades que observan en sí, sino también los logros y los aprendizajes alcanzados. 

- Las fichas de registro pueden Individuales o servicios referidas al grupo de alumnos

4. INFORME DE OBSERVACIÓN

- Supone un grado más de elaboración en comparación con otros registros (diario, cuaderno, anecdotario). Es un documento público.

- Pautado: hay un orden y estructura definida para describir la información.

- Libre: el profesor estructura la información según su criterio.

- Recomendable después de realizar la observación con un instrumento (peligro de olvido).

Recomendaciones....

• Estilo llano, directivo, evitando enunciados abstractos y formulaciones teóricas.
• Presentar información que ayude a entender de forma concreta qué se observó. Estructura lógica, cierto orden.
• Ser selectivo en relación a la información a transcribir, seleccionando aquello  realmente importante para entender qué ocurre. No telegráfico.

Instrumentos que pautan la observación

1. CUESTIONARIO DE OBSERVACIÓN

- Recoge aquellos aspectos que el profesor esté interesado.

- Se enuncian en forma de preguntas para las que se pretende encontrar respuestas mediante la observación.

- Este instrumento se relaciona con las actitudes investigadoras del docente. Este observa, para comprender mejor, ampliar el círculo de sus conocimientos sobre los efectos de la práctica de la enseñanza.

- Las preguntas deben estar relacionadas con lo que se está enseñando, con la actividad didáctica.

2. GUIÓN DE OBSERVACIÓN

- Es un esquema que recoge de forma organizada todos los puntos que se quieren observar. Sirve, por tanto, como pauta de observación.

- Pueden utilizarse para analizar procesos ( situaciones reales didácticas) y productos 
( composiciones escritas, grabaciones, trabajos escolares, etc.)

- Pueden ser temáticos o secuenciales. 

       * Son guiones temáticos aquellos que organizan los puntos que se quieren observar según su esquema lógico (apartados, subapartados....). Muchas veces se utiliza el sistema decimal para estructurar y organizar las diferentes partes.

      * Los guiones secuenciales se organizan siguiendo una determinada secuencia temporal que sigue el propio desarrollo de la actividad,es decir, indican qué se debe observar en cada momento.

- Los guiones deben tener una coherencia interna, sea esta lógica o temporal, y estar adecuados a cada situación y necesidad. Por ello, es difícil la utilización de guiones elaborados en otros contextos y situaciones.

Ejemplo Guión de Observación

3. LISTA DE PREGUNTAS: 

- La observación puede ser natural o participativa. En el primer caso, el observado no interviene en absoluto en la realidad observada, se limita a ser espectador, no interacciona en la situación didáctica. En el segundo caso, el observador participa en la situación didáctica y generalmente provoca situaciones que le interesa observar.

- Se trata de realizar una lista de preguntas que el profesor irá haciendo al alumno o al grupo para conducir la situación didáctica y poder observar aspectos que en situaciones naturales es muy difícil observar (proceso mentales, grado de asimilación de conocimientos, respuesta a las contradicciones,etc.). 

- Se trata de una cuestión un tanto complicada, ya que aunque es posible hacer preguntas antes de la observación, muchas veces surgen otras al hilo de la actividad didáctica que se está realizando. Muchas veces las respuestas de los alumnos son imprevisibles y lo que a priori parecía relevante, en el momento de realizar la observación no lo es tanto. 

- Se denomina lista de preguntas, que indica como tal,que no es cerrada y admite nuevas preguntas.

4. LISTAS DE CONTROL

- Es una enumeración de los aspectos o rasgos cuya presencia o ausencia en un alumno o en grupo se desea observar. El observador si limita a constatar si esas conductas se dan o no durante el periodo de observación.

- Ventaja: Facilita la labor del observador porque concreta mucho  los rasgos que hay que observar. Permite percibir fácilmente la situación del grupo-clase en relación a los rasgos observados. De esta forma se pueden conocer qué aspectos deben trabajarse e incorporarse a la programación didáctica.

- Inconveniente: Categoriza dicotómicamente (sí/no) la conducta observada, es en muchos casos difícil y reduccionista.

- La utilidad de esta herramienta depende de la forma de enunciar los rasgos que se van a observar. 

                                           

5. ESCALA DE VALORACIÓN

Conjunto de características o de cualidades que se califican de acuerdo a una escala previamente establecida con el objetivo de obtener información sobre el grado de presencia de un atributo del estudiante.

- Dirige la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos del comportamiento.

- Ofrece un cuadro común de referencia para comparar a todos los alumnos de acuerdo a las características consignadas.

* Tipos de escalas:

Escala numérica

¿Con qué frecuencia realizan las actividades que se les manda para casa?                                                 1   2   3   4   5 5 Siempre 4 Frecuentemente 3 A veces 2 Rara vez 1 Nunca __________________________________________________________ Para realizar el registro deberá rodearse con un círculo el número que indica,a juicio del observador, el grado de en que la característica se halla presente.

Observación

Podemos definir la observación como el registro de forma sistemática, de patrones conductuales de personas, objetos y sucesos a fin de obtener información sobre el fenómeno de interés, sin entrar en contacto con ellos.

Metodología observacional: Medida y descripción del comportamiento.

Comportamiento entre individuos dentro de una especie (variabilidad individual en estrategias comportamentales y éxito asociado)

Observación pedagógica:

Método de recogida de información significativa de  distintas situaciones que se producen dentro del  ámbito escolar: la clase, los recreos, el gimnasio, el comedor, etc. Sólo a través de ella se pueden explorar determinadas situaciones educativas.

Características de la Observación

La primera y más importante consideración en cualquier observación consiste en determinar con exactitud lo que se va a observar.  Definir el constructo a valorar en términos de conductas observables. Por ejemplo, si queremos medir la “curiosidad” hemos de determinar en qué consiste esa conducta.

Por lo tanto, la principal tarea práctica del observador consiste en asignar conductas a las categorías.

• Al describir la participación de las categorías deben ser exhaustivas y excluirse mutuamente y es preciso definir el universo de conductas que se pretende observar.          

En cuanto a su aplicación en el ámbito educativo, se caracteriza por:

     1. Se obtienen los datos  directamente del comportamiento del estudiante.

     2. Se puede realizar en situaciones muy diversas: formales  (aula)  e informales (recreo).

    3. Observar NO es igual a evaluar: técnica que puede ser empleada en un proceso de evaluación.

     4.   Requisitos para una observación efectiva:

                  Debe ser intencional

                  Debe estar dotada de una finalidad concreta

                  Debe tener una recogida de datos concreta y estructurada

EL OBSERVADOR

- Cualquier miembro de la comunidad educativa.

- No debe emitir juicios sino identificar y analizar las conductas observadas para poder establecer las reflexiones correspondientes.

Tendrá que caracterizarse por:

        * Flexibilidad.

        * Experiencia en el aula.

        * Conocimiento de los modelos curriculares.

        * Dominio de concepciones de enseñanza y aprendizaje.

        * Conocimientos sobre desarrollo psicobiológico.

        * Habilidades comunicativas.

        * Empatía.

        * Capacidad de autocrítica.

PROCESO DE OBSERVACIÓN:

Antes......

- Acordar con el docente cuando, cómo, porqué y para qué de la observación.

- Dar a conocer los instrumentos que se usarán.

Durante.....

- Considerarse un invitado en la clase.

- Pasar desapercibido en la medida de lo posible.

- Registrar lo que sucede, omisión de juicios.

- Agradecer la colaboración del profesor.

Después.....

- Preguntar las razones por las que se realizaran unas actividades y no otras.

- Retroalimentar al profesor.

- El objetivo es conseguir que el profesor se sienta estimulado a mejorar sus prácticas y que encuentre refuerzo en la persona que observar.

- Agradecer al profesor.

                                                                       CUANDO Y CUÁNTO OBSERVAR

Dependerá de los objetivos de la observación y la población que vayamos a observar.

Se recomienda....

- Observar en unidades de tiempo establecidas previamente. 

- Buscar la máxima represantitividad de los momentos observados en relación a la práctica habitual.

- Observar dos o tres clases en el mismo horario para que podamos verificar regularidades en las prácticas docentes.

- Observa preferentemente aspectos científicos 

PROCEDIMIENTO DE OBSERVACIÓN

• Determinar los propósitos -------> Definir las conductas a observar ---> Precisar las condiciones de observación -------> Elaborar los instrumentos de observación.

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

Instrumentos que pautan la observación:

Ejemplo Lista de Control

1. Cuestionario de Observación.
2. Guión de observación.
3. Lista de preguntas.
4. Lista de control.
5. Escala de Estimación.
6. Escala de calificación.
7. Lista de cotejo.

Instrumentos que organizan y sistematizan la información:

1. Registro anecdótico.
2. Cuaderno de observación/diario.
3. Ficha de registro de observación.
4. Ficha de seguimiento individual.
5. Informe de observación.

Ejemplo Registro anecdótico

Ventajas de la Observación:

☺ Permite un estudio progresivo de casos particulares.

☺ Garantiza la preservación de toda la riqueza informativa de la situación.

☺ Permite realizar el seguimiento de casos.

☺  Incapaces de emitir respuestas mediante otras técnicas.

☺ Para observar alumnos que emiten insuficientes respuestas verbales.

☺ Conviene que el sujeto no sepa que está siendo observado.

☺ Permite evaluar tanto contextos como de procedimientos.

☺ No entorpece la actividad de los alumnos.

Desventajas de la Observación:

- Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual y sin posibilidad de seguimiento. 

- El azar y otras circunstancias pueden ocasionar fluctuaciones. 

- Necesidad de tiempo para conocer las tendencias o patrones de conducta.

- Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas de interés: disposición no inmediata.

- Complejidad de ciertas situaciones, que dificultan el proceso de codificación.

- Alteración de la conducta del alumno al sentirse observado.

- Interferencia de las características del observador: habilidad, atención, interés, sesgo.